Well done, good job, great!
Costumamos pensar em feedback como expressões que mostram para as crianças que elas “acertaram”, que conseguiram fazer algo da forma como pedimos.
What’s this?
It’s a dog.
Good job!
Assim, vamos usando essas expressões no dia a dia, sem muita intencionalidade, como marcadores do “acertou”.
No entanto, o feedback é um instrumento muito mais poderoso do que isso e pode ser usado como um componente do processo de aprendizagem. Para que isso aconteça, você precisa conhecer as características de um feedback efetivo e saber quando usá-lo.
É importante que você saiba que as práticas de feedback foram extensamente examinadas por pesquisadores e existem muitas publicações que discutem suas características e seus efeitos em sala. Pesquisadores como Carol Dweck e John Hattie são dois dos nomes mais influentes e que você encontra facilmente em vídeos do Youtube, como este e este.
Se dizer “well done” não é um bom feedback, então o que é?
Feedback é uma informação que oferecemos para as crianças para mostrar como elas estão performando em relação a um objetivo de aprendizagem. Feedback é informação! Informação preciosa que vai ajudar a criança a construir um conhecimento ou comportamento que está em seus objetivos de ensino. Por isso ele é um elemento didático-pedagógico que precisa ser conhecido e utilizado com sabedoria.
Como transformar seu feedback em estratégia de ensino?
Segundo Hattie, feedback é uma resposta para uma das três seguintes perguntas:
- Para onde estou indo? (Feed up)
- Como estou indo? (Feed back)
- Qual é o próximo passo? (Feed forward)
Vamos olhar na prática:
Seu objetivo é que a criança conheça um grupo de palavras específico que nomeia os animais da fazenda. Você já introduziu este vocabulário em aulas passadas, agora você está pedindo que as crianças produzam oralmente os nomes a partir das miniaturas de animais. Aqui está a primeira característica importante: você tem o seu objetivo bem estabelecido, então será capaz de oferecer feedback que efetivamente apoie a aprendizagem das crianças.
Você mostra uma miniatura de um cavalo e pergunta “What is this animal called?”
Criança 1: Pocotó!
Você: Yes! It goes Pocotó, we are looking for the word in English, remember last class when we were learning the names in English? (Feed up – fala que mostra para a criança a sua intenção de ensino, que mostra para onde você quer que ela vá.)
Criança 2: Cavalo!
Você: Yes, that is the name in Portuguese, can you say it in English? It starts with /h/ (Feed back – mostra para a criança que ela está no caminho certo pois soube identificar o animal corretamente, mas indica de que forma ela deve prosseguir – in English – para chegar ao objetivo)
Criança 3: Horse!
Você: Well done, It’s horse! Can you name any of the other toys we have here? (Feed forward – mostra para a criança qual é o próximo passo)
Vamos refletir sobre mais uma situação que acontece com bastante frequência nas salas da infância. Imagine que temos crianças em diferentes espaços fazendo diferentes atividades. Você então vai circulando entre as crianças para dar feedback.
Você passa pela mesa da massinha. Uma criança acabou de colocar uma bolinha de massinha na boca e está comendo, mas você não viu. Você passa pela mesa e ela está quietinha, então você diz: Good job, Maria!
Good job para o que? Para estar sentada, para estar em silêncio, para comer massinha? Por isso é tão importante que o feedback traga uma informação precisa! Neste caso, se o seu objetivo é que a criança continue usando a massinha sentada, você pode dizer “Nice to see you sitting while playing” (como estou indo – feed back) ou “Keep seated while playing, you are doing great” (próximo passo – feed forward).
Mas, e se o feedback for para correção?
Somos especialistas em distribuir good job, mas o feedback também é importante quando a criança não está caminhando na direção desejada. Novamente, é importante que o feedback seja informativo e ofereça para a criança o que ela precisa para ser bem-sucedida.
Vamos para a prática?
Você pediu que um grupo de quatro crianças jogassem um jogo da memória em que o par correto é o animal e sua casa. Para receber o ponto, a criança precisa acertar o par e dizer “The (animal) lives in the (lugar).” Você se senta na mesa para observar e dar feedback. A primeira criança acerta o par e diz: “Ponto! Acertei”. Como você pode oferecer um feedback que aproxime a criança do objetivo, que é produzir a frase usando o vocabulário correto?
Uma opção de feed up (para onde estou indo) é: “Nice memory! Remember you have to say the sentence to score the point. Do you need help to say it?”
Já uma opção de feed back (como estou indo) é: “You got the correct match! Now you need to say the sentence so you can score the point.”
Se você quiser uma opção de feed forward (qual o próximo passo), você pode dizer: “What do you have to do after getting the correct match?”
Como você pode ver, feedback não tem nada a ver com elogio, recompensa ou punição. Feedback é uma fala informativa que direciona o processo de aprendizagem da criança. Ele é tão relevante que temos uma aula completa sobre ele no curso Práticas Pedagógicas Bilíngues. Se você quer saber mais sobre o curso, clique aqui!
