Inspiração
“The main message of their review still stands: across instructional settings assessment should be used to provide information to both the learner and the teacher […] about how to improve learning and teaching, with feedback being the main vehicle to achieve it.”
Lipnevich and Panadero se referindo ao trabalho do Black and Wiliam (1998) no artigo A Review of Feedback Models and Theories: Descriptions, Definitions, and Conclusions.
Reflexão
O que você quer dizer quando fala “Good job”? Se pensar nos contextos em que dizemos essa frase, muitas queremos comunicar algo como “quero que você continue a fazer o que está fazendo” ou “sim, estou vendo o que você está me mostrando”. E, às vezes, essa frase até sai como o nosso “tudo bem!” quando alguém nos pergunta como estamos: uma resposta automática, sem pensar no que estamos falando.
Hoje sabemos que uma das ações mais efetivas quando falamos do processo de aprendizagem é o tal feedback.
Em outras palavras, o que falamos para as crianças tem poder para alavancar onde elas se encontram em um processo de aprendizagem para um avanço real e objetivo desse processo.
Entretanto, dizer “good job” não é uma frase eficaz, pois está faltando um elemento muito importante: a especificidade. “Good job” para quê? A criança faz muitas coisas ao mesmo tempo! Qual delas está ganhando um “Good job”? A mediação por meio de um bom feedback tem que ser específica para que a criança saiba exatamente o que você achou interessante no que ela fez.
“Em outras palavras, o que falamos para as crianças tem poder para alavancar onde elas se encontram em um processo de aprendizagem para um avanço real e objetivo desse processo.”
A nossa principal meta como professoras não é que a criança se sinta bem e tenha uma boa autoestima, distribuindo os “good jobs” por aí, mas que a criança aprenda o que ela precisa aprender. Para isso, é necessário saber o que a criança precisa aprender e o que podemos falar para que a ajudemos a avançar no seu desenvolvimento.
Ação
Pense em uma situação recente (provavelmente hoje) em que você usou a frase “good job”. Identifique o que você achou interessante no que a criança estava fazendo. O que ela fez para você ter falado “good job”?
Agora, quais frases específicas você poderia ter falado para que a criança entendesse exatamente o que você queria ressaltar?
Por exemplo, dentro de uma situação em que a criança estava brincando de massinha, você poderia escolher alguns aspectos, dependendo dos seus objetivos com o grupo ou só com ela:
- “It’s nice how you are sitting down to play with your classmates.”
- “Thank you for sharing your playdough.”
- “Look how you are rolling the playdough with two hands.”
Você consegue identificar como uma fala específica pode direcionar o olhar da criança naquele momento? E você, quais falas você poderia ter trocado naquela situação em que você pensou?
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